Este espacio es creado con el objetivo de invitarte a reflexionar  a cerca de la influencia de las instituciones y grupos sociales  en el desarrollo de tu personalidad e identidad individual y social.    

  " Eres quien eres" , debido a los rasgos culturales, sociales y morales que te han transmitido en cada etapa de tu vida, ya sea por imitación o bien por otros mecanismos. 

8. Artículo. " La cultura escolar determina o es construida desde la escuela".

Aun cuando el sistema educativo establece directrices que regulan cada nivel educativo, proporcionando una estructura basada en cierta generalización en cuanto a procedimientos y recursos tanto físicos como pedagógicos, cada escuela posee una identidad propia, particularidades que la diferencian de otra del mismo nivel educativo, esto debido a sus problemáticas y necesidades específicas así como a la actitud de quienes forman parte de ella. Tanto el contexto socio-económico,  la interacción docentes-alumnos, el sentido de pertenecía y las acciones cotidianas en el ámbito escolar son las que conforman la cultura social de cada escuela, que puede ser similar a otra, mas no idéntica.

La escuela como espacio de socialización, es un escenario en el cual los docentes y personal involucrado fungen como mediadores tanto de información como de aspectos culturales, sociales, morales y éticos, que de acuerdo a su propia perspectiva transmiten a los alumnos.

También se establecen vínculos afectivos y  la apropiación de símbolos y significados. Estos símbolos pueden ser visuales o auditivos y representan ciertos valores morales o cívicos, satisfacen la necesidad de pertenencia al identificarse el alumno con ellos,estos símbolos pueden ser; desde la Bandera y el himno nacional, hasta el logotipo de la institución, sonidos característicos, colores emblemáticos, “mascotas” de equipos deportivos etc…, cuya importancia radica en la percepción e identificación personal de cada individuo, los sentimientos y emociones que le transmite de acuerdo a su experiencia y su internalización.

En este proceso de construcción continuo se pueden destacar algunos aspectos descritos a continuación, los cuales nos permiten identificar la influencia que cada uno de sus actores imprime en el mismo.

ARGUMENTOS  DE QUE LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA AL:		ARGUMENTOS DE QUE LA CULTURA ESCOLAR SE CONSTRUYE DESDE EL:
MAESTRO	ALUMNO	MAESTRO	ALUMNO
Ø En el desarrollo de su práctica docente sigue los contenidos establecidos por el sistema educativo.	Ø Se adapta a la forma, y metodologías pedagógicas empleadas por el profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.	Ø De acuerdo a su experiencia previa y formación profesional adecua los recursos y metodologías propuestas en los programas y planes educativos,	Ø De acuerdo a sus conocimientos previos, a los rasgos culturales y sociales adquiridos en otros grupos sociales, influye el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ø Asume como propias las normas y pautas conductuales establecidas por   los directivos de la escuela de la cual forma parte.	ØSu comportamiento es limitado por el seguimiento de normas propias de la escuela, tanto en lo académico como en actividades que propician la socialización con otros.	Ø Su percepción personal interviene en la modificación de ciertos lineamientos conductuales, haciendo énfasis en los valores sociales y cívicos que a su consideración	Ø Sus necesidades y problemáticas particulares, que se originan en la familia y su comunidad, generan cierta predisposición a aceptar o no, las normas establecidas por sus docentes y su escuela.
Ø El contexto social-cultural de la institución, le proporciona una dirección en su actuar, en su interacción con sus alumnos.	Ø Internaliza aspectos culturales que le son transmitidos mediante la interacción con sus iguales y con profesores y directivos de la institución.	Ø La actitud con la que asume sus responsabilidades, así como la disposición al trabajo colaborativo con otros docentes.	Ø En el escenario escolar y como producto de la interacción social, se crean vínculos afectivos, que de acuerdo a la identificación con otros por similitud de intereses y expectativas se crean subgrupos, así se enriquecen entre sí, y se establecen rasgos distintivos que les permiten satisfacer su necesidad de pertenencia.

Referencia.

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.

Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Escuelas inclusivas. Instituto de Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado. 2012 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/pdf/m4_ei.pdf

7. Reseña -Collage "Institucionalización de la Educación en México".

La educación a través de los distintos momentos históricos de nuestro país, es vista como un vehículo de cambio social y económico, que corresponde a proporcionar soluciones a las demandas que la sociedad vive en un momento determinado. De esta forma vemos como sus fundamentos y objetivos se transforman de acuerdo a la perspectiva y proyección de un sistema político determinado. Así desde el Estado se denota la necesidad estructurar, ordenar, coordinar, y controlar los mecanismos de acción que se apliquen en las escuelas, sistematizando planes y programas de estudio que cumplan con los requerimientos que se visualizan desde los proyectos económicos-sociales de un modelo político establecido.

1920-1940 Modernización Post-revolucionaria

Caracterizado por una reestructuración social desde lo político, a partir del Estado, que empieza a configurar una economía con bases capitalistas, cuyo  objetivo de convertirla de ser abastecedora y exportadora de recursos naturales, a generar manufactura y tecnologías  para favorecer el comercio y la industrialización.

La transición de un modelo social-político autoritario del porfiriato a un Estado que se regiría por leyes e instituciones, empieza conformar la idea de una identidad nacional, “bajo las premisas de una nueva Ley Suprema.  Los artículos 3º, 27º, 73º, 82º, 127º y 130º constitucionales, establecen de modo preciso, las bases para la transformación de la sociedad nacional en el marco del capitalismo” Morales, A (s. f).

Debido a las nuevas necesidades sociales y económicas, el gobierno de Álvaro Obregón asume indispensable para que estos cambios sean posibles, “formular un proyecto de educación pública, nacional y popular y bajo la rectoría del Estado” Morales, A (s. f). De esta forma en 1921, se crea la Secretaria de Educación Pública, bajo la dirección de José Vasconcelos, institución que se encargaría de regular y organizar acciones para hacer reales los fundamentos con los que se origina esta concepción de la educación, que son; emancipación, liberación y capacitación para el trabajo moderno. Fue quien realizo campañas de alfabetización “y dio cuerpo a las tres grandes expresiones de la Escuela Rural: Casas del Pueblo, Misiones Culturales y Escuelas Normales Rurales.  Todas ellas con un objetivo común: la liberación mental, económica y social de los millones de mexicanos que padecieron la opresión, el sojuzgamiento y la explotación durante el porfiriato, pero también buscando lograr credibilidad y legitimidad del Estado ante la sociedad civil”.  Morales, A (s. f).  

1940-1970 Modelo Desarrollista.

En este periodo las condiciones de nuestro país se ven influenciadas por cambios mundiales que trajo consigo la guerra. Haciendo evidente una contradictoria política entre lo que se manifestaba en discursos políticos y lo que realmente ocurría en la sociedad. Durante el gobierno de Miguel Ávila Camacho, la visión de un país soberano cuyo desarrollo dependía de la industrialización, genera la necesidad de un cambio en los objetivos de la educación, que garantizaran el orden social. Pasa de ser una educación de principios de emancipación, a formar ciudadanos disciplinados, dispuestos a reconocer los procesos de industrialización como vehículos que le garantizarían una mejora en su calidad económica.

 El Estado Mexicano establece un nuevo proyecto educativo, la Escuela de la Unidad Nacional. “A lo largo de 30 años, este proyecto se expresaría con nombres diferentes tales como: Escuela de la Unidad Nacional y del Amor (1940-1946), Escuela para la industrialización (1946-1952),Escuela de la Mexicanidad (1952-1958), Escuela de la Integración y de la Unidad Nacionales (1958-1964) y Escuela del Aprender Haciendo y del Enseñar Produciendo (1964-1970)” Morales, A (s. f), bajo este contexto surge una reorganización en la Secretaría de Educación Pública, al contraponerse una educación con bases socialistas con una creciente economía basada en la industrialización; el capitalismo económico. Esta reestructuración engloba aspectos de fundamentación ideológica, administrativa, legal y metodológica, que da lugar a la Ley Orgánica de Educación que pretende normar al artículo tercero de la constitución.

En 1944 se establece el Comité Administrativo del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE), bajo el gobierno de Manuel Ávila Camacho, para reforzar las campañas de alfabetización dirigidas por Jaime Torres Bodet discípulo de José Vasconcelos.

Entre los años 1944 y 1946 surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

En 1946 da inicio un Estado Civilista, visión del presidente  Miguel Alemán Valdez, de una educación del trabajo y para el trabajo,  de objetivos prácticos orientados a formar ciudadanos capacitados técnicamente para la manufactura de productos y tecnologías, y receptivos de las necesidades sociales-económicas. Siendo Secretario de Educación Manuel Gual Vidal, pone  en marcha una propuesta educativa para apoyar la practicidad de la política gubernamental, la cual consistía en “el principio de Escuela Unificada -que no de unidad- se estableció la idea de facilitar el acceso al mayor número de jóvenes a la enseñanza media y superior de carácter técnico, en especial hacia el terreno agrícola e industrial” Morales, A (s.f).

Entre 1952 y 1958, sexenio de Adolfo Ruiz Cortines, siendo Secretario de Educación José Ángel Ceniceros, teniendo como panorama mundial el auge de la Guerra Fría surge la necesidad de generar en la población un sentimiento de pertenecía nacional; de identidad social. Se pone en marcha la el proyecto educativo “Escuela de la Mexicanidad” resaltando valores cívicos y la exaltación de rasgos culturales.

1970-1982 Búsqueda de un nuevo modelo de desarrollo.

A partir de 1970, con la urbanización de zonas rurales, la creciente  industrialización daba paso a la modernidad y la creciente necesidad de un cambio en el modelo económico nacional. Reorganizar proyectos sociales, económicos y educativos, que permitieran contrarrestar la crisis provocada por la explosión demográfica.

El Estado formula un plan de Reforma Educativa, tomando como base un planteamiento integral de desarrollo y “reorganizando las instituciones en cuatro grandes universos: la educación humanística, la educación técnica, la educación normal y la educación para el desarrollo del campo y la explotación de los recursos del mar.” Morales, A (s. f), poniendo en marcha modificaciones estructurales de normatividad, jurisprudencia, planes educativos, metodologías e instrumentos pedagógicos.

En finales de 1979 se crea el CNTE, Comité Nacional Técnico de Educación, organismo encargado de promover y difundir, planes y programas de estudio creados con la participación de maestros y comunidad interesada en la mejora continua de proyectos educativos.

A finales de la década de los 70´los cambios en la educación fueron evidentes; la formalización de instituciones educativas, el aumento significativo de infraestructura y las modificaciones en contenidos curriculares, metodológicos y pedagógicos.

Referencia.

Morales Hernández, A (s. f). Estado, modernización y educación. (Documento editado para la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa, inédito).UPN: 2014.

Collage 

Momentos historicos de la institución escolar en México.

6. Artículo. " El Estado y la construcción de identidad: papel de la escuela".

La conformación de la identidad individual y social de un individuo es el resultado de experiencias de aprendizaje, obtenidas de su interacción en grupos e instituciones sociales. Teniendo como base lo adquirido en su ambiente familiar ya fuese por imitación de conductas observadas o bien por la inculcación deliberada de valores, costumbres y normas que le proveen, el individuo asume ciertas funciones de acuerdo al rol que desempeña dentro de su círculo familiar.

Su incursión a distintos grupos ya sean deportivos o artísticos o simplemente recreativos, le proporciona rasgos específicos que le permiten interactuar con otros individuos, definir sus intereses y expectativas; en esta apropiación influye la mediación cultural, que origina la internalización de aspectos culturales, sociales, políticos y económicos que el individuo asume como propios y los hace evidentes en su desenvolvimiento conductual. “La escuela y la familia suscriben un pacto en el que la primera se compromete de manera firme a entregarle a la sociedad un individuo competente y profesionalmente capaz, un sujeto que sea respetuoso de los valores y tradiciones de la comunidad a la que pertenece, un individuo autónomo, responsable y con capacidad de modificar lo existente o de legitimar el orden establecido con base en criterios ético, morales y políticos claros” Echavarría, C. (2003)

La escuela por ser una institución estructurada con planes y programas educativos orientados a lograr la integración del sujeto al ámbito social- laboral, direcciona sus metodologías pedagógicas al desarrollo en el individuo de sus capacidades cognitivas, adquisición de conocimientos y competencias específicas demandadas por la sociedad en el contexto laboral y en consecuencia económico, y cuya finalidad es mantener el equilibrio colectivo.

Hablando de educación como un proceso de apropiación de conocimientos, la escuela es vista como  un espacio delimitado y pensado para lograr un ambiente propicio de interacción donde  no solo se logran obtener aprendizajes formales, sino también, el intercambio subjetivo de significados.

La importancia de establecer una estructura sistematizada en la educación escolarizada, basada en el logro de ciertas competencias con planes educativos y metodologías pedagógicas, radica  desde una perspectiva organizacional, en garantizar que todos los individuos que cursen un determinado nivel educativo tengan a su alcance las mismas oportunidades para desarrollar, adquirir e interiorizar tanto conocimientos, patrones de conducta, valores y habilidades que le permitan integrarse a la sociedad, reconocerse como parte de ella al compartir aspectos culturales e ideológicos y  a su vez tener conciencia de su individualidad. 

Referencia.

Echavarría G. Carlos Valerio. “La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral”. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol.1, num.2, julio-diciembre, 2003. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud. Colombia

5. Relato " Reproducción o resignificación"

Obtenemos conocimientos y desarrollamos ciertas capacidades como producto de la interacción social en  diferentes grupos e instituciones de los cuales formamos parte en cada etapa de nuestra vida, no todos los aprendizajes son adquiridos de igual forma, en el proceso de enseñanza aprendizaje que se da en la escuela influye la metodología particular usada por los profesores, tanto como los conocimientos, las capacidades o habilidades obtenidos previamente. A continuación describiré dos ejemplos de mi experiencia personal de aprendizajes logrados de diferente forma;

Reproducción.

El aprendizaje de fórmulas y procedimientos para la resolución de operaciones matemáticas se logra por la reproducción de las instrucciones de los profesores que nos proporcionan la información necesaria para aplicar conocimientos previos y resolver ecuaciones o problemáticas propuestas. Recuerdo en preparatoria a mi maestro de Física que nos decía que siempre hay más de una forma o procedimiento para resolver un problema pero siempre apegados a las leyes y fórmulas correspondientes.

Resignificación.

Al cursar la  secundaria me integre en el taller de mecanografía, la maestra tenía su método de enseñanza, que se consistía  en;  cubrir por completo el teclado, realizar ejercicios establecidos en el orden también ya establecido y después elaborar escritos contra reloj.

A mí no me funcionaba su método, aun cuando me esforzaba no obtenía los resultados programados,  y después de un par de meses en los que mis compañeras ya lograban avance, mi desempeño era deplorable (aparte de tener muy lastimados mis dedos, por las máquinas de escribir tan antiguas en las cuales los dedos se hundían y herían).

En un  periodo vacacional me propuse buscar la forma para lograr el mismo nivel del resto, y me puse a practicar; sin cubrir el teclado y cambiando de lugar el texto a reproducir, así como el orden de los ejercicios .

Al reanudar labores pude destacar por mi rapidez al realizar las prácticas propuestas, aun cuando mi maestra cuestionaba el que yo leyera los ejercicios al lado contrario, decía  que en los 25 años que tenía dando el taller a nadie le había funcionado hacerlo así, y me bajaba puntos por ello.

La experiencia anteriormente descrita fue en un contexto educativo que se generalizaba por metodologías “tradicionales” cada uno de mis profesores aplicaban sus mismas técnicas, en ocasiones las actividades y hasta exámenes aplicados a generaciones anteriores; año con año repitiendo el mismo plan de trabajo.

4. Cuadro "Las Instituciones".

Instituciones básicas de la sociedad.

Una institución trasciende de un grupo u organización por las características que la definen como tal; sus mecanismos sistemáticos que regulan, controlan  y establecen tanto los procesos como acciones conforme a una planificación preestablecida, que pretende el logro de objetivos y metas para satisfacer ciertas necesidades sociales.

El presente cuadro describe las funciones de algunas de las instituciones básicas y su influencia social.

Influencia de las instituciones.

Institución	Funciones	Influencia	Personas en las que influyen
Familiar	Procrear, alimentar y dar educación a los hijos. Es deber de la familia proveer a cada uno de sus miembros de los bienes espirituales, materiales y sociales necesarios para el desarrollo integral del individuo.	Es dentro de esta institución en donde el individuo adquiere los hábitos, valores y principios que lo guiarán durante su vida, y que le permitirán lograr sus metas.	La familia incluye a todas aquellas personas entre las que haya un parentesco vivan o no bajo el mismo techo. Sin embargo, principalmente influye en los hijos.
Educativa	Favorecer el desarrollo de los alumnos en los diferentes ámbitos como son el: motor, cognitivo, afectivo, comunicativo y social.	Esta institución proporciona a sus alumnos una experiencia socializadora en función de valores normas y actitudes para desarrollarse como miembro activo de la sociedad.	Alumnos, profesores y padres de familia.
Política	Se encarga de gobernar y administrar a la sociedad. Garantiza los derechos de los miembros de la sociedad al igual que el cumplimiento de los deberes de estos. Organiza a la sociedad, regula el poder político, la administración de este y de la autoridad.	Esta institución provee a la sociedad de seguridad mediante la implementación de leyes y normas de conducta que deben seguirse para lograr un orden social.	Absolutamente en todas las personas.
Económica	Su función es la administración de los gastos e inversiones que realiza el Estado, se encarga de verificar que estos se realicen de una manera eficiente y equitativa a través de la regulación de los procesos globales de producción, distribución, intercambio y consumo de los bienes y productos sociales.	A través de esta institución el individuo logra satisfacer sus necesidades de alimento, vestido, vivienda, etc.	La sociedad en general.
Religiosa	Esta institución establece normas para la vida personal, familiar y social.	Su influencia depende en mucho de la forma en que el individuo la perciba. Sin embargo, generalmente es reguladora del comportamiento de este.	Miembros de alguna iglesia, religión o secta religiosa.
Cultural	Se encarga de difundir la cultura popular entre los miembros de la sociedad.	Provee al individuo de saberes, creencias, pautas de conducta y patrones culturales que lo ayudan en la conformación de su identidad.	Todos los integrantes de la sociedad.
Recreativa	Son las encargadas de cubrir las necesidades de recreación, diversión, deporte y distracción de los miembros de la sociedad.	Al cubrir la necesidad de diversión y distracción, ayudan al individuo a mantenerse alejado de prácticas que pueden provocar problemas como: la drogadicción, delincuencia, violencia, etc.	Toda la sociedad en general.
Readaptación social	Su función es la de albergar, albergar, custodiar y asistir a aquellas personas puestas a disposición por la autoridad judicial, así como de encargarse de la reinserción social del individuo privado de su libertad, atendiendo en todo momento los principios de defensa, seguridad jurídica, legalidad, vida digna y ética social, con respeto absoluto a sus derechos fundamentales.	A través de un tratamiento integral de reinserción social, le procura al sujeto las herramientas necesarias para que de una manera satisfactoria logre asimilar las normas y valores universalmente aceptados, la adquisición de hábitos, conocimientos y las habilidades necesarias para desarrollar sus capacidades y así conseguir se reincorpore positivamente a su núcleo social y familiar, deteniendo la influencia de ambientes criminógenos y la reproducción de conductas delictivas.	Las recluídas en estas instituciones y su familia.
Salud	Se encargan de brindar servicios de salud a la población en general, así mismo de difundir medidas preventivas para evitar enfermedades que puedan representar un riesgo para la sociedad. Igualmente, de la investigación científica en el campo de la salud, la formación y capacitación de recursos humanos calificados y la prestación de servicios de atención médica de alta especialidad	Mediante campañas de salud, realizan actividades de restauración y rehabilitación de la salud en pacientes que presentan padecimientos de alta complejidad diagnóstica y de tratamiento. Así como también de prevención de enfermedades que representen un riesgo para la sociedad.	La población en general
Beneficencia	Son instituciones dirigidas a proporcionar el apoyo, la integración social y el sano desarrollo de los individuos o grupos de población vulnerable o en situación de riesgo, por su condición de desventaja, abandono o desprotección física, mental, jurídica o social.	Mediante acciones de promoción, previsión prevención, protección y rehabilitación, ayuda a las personas en situación de desventaja a integrarse a la sociedad o a enfrenar situaciones de urgencia, fortalecer su capacidad para resolver necesidades, ejercer sus derechos y, de ser posible, procurar su reintegración al seno, familiar, laboral y social.	Las personas en desventaja social con respecto a los demás miembros de esta.

Referencias.

Centros Preventivos y de Readaptación Social (2014) de http://dgprs.edomex.gob.mx/centros_preventivos_y_de_readaptacion_social

Cisolog (2012, 2 de enero) La escuela como institución socializadora de http://cisolog.com/sociologia/la-escuela-como-institucion-socializadora/

Identificación de la familia como institución social (s/f) de http://es.slideshare.net/creneluna/identificacin-de-la-familia-como-institucion-social

Influencia de la cultura en la personalidad del individuo (2014, 1 de octubre) de https://prezi.com/q9uhnont3xyd/influencia-de-la-cultura-en-la-personalidad-del-individuo/

Instituciones de asistencia privada y beneficencia (s/f) de http://mexico.smetoolkit.org/mexico/es/content/es/54225/Instituciones-de-asistencia-privada-y-beneficencia

Institutos Nacionales de Salud (s/f) de http://www.ccinshae.salud.gob.mx/2012/ins.html

Las instituciones sociales y su función (2012, 27 de mayo) de

http://vniversitas.over-blog.es/article-las-instituciones-sociales-y-su-funcion-105548278.html

Mateo, J. (2014) Las actividades recreativas: sus características, clasificación y beneficios. Revista Digital. Buenos Aires, año 19, No. 196 de http://www.efdeportes.com/efd196/las-actividades-recreativas-clasificacion.htm

3. Tira cómica " Determinación de la escuela y la autonomía del alumno"

En la construcción de significados e internalización de rasgos culturales y morales que se logra vía la interacción social dentro de una institución escolar, es importante destacar la influencia de los profesores quienes de acuerdo a su propia perspectiva emplean recursos y metodologías, establecen normas conductuales que guían al alumno en su proceso de aprendizaje, cuyo objetivo es el desarrollo de ciertas capacidades cognitivas. Sin embargo, en este espacio de socialización también se originan vínculos afectivos entre los alumnos, quienes forman subgrupos para satisfacer ciertas necesidades básicas tales como; pertenencia, reconocimiento, aceptación y confirmación.

Con la siguiente actividad se pretende describir la influencia de los subgrupos escolares en el proceso de aprendizaje.

2. Texto. La importancia de los aprendizajes escolares.

"Carta a padres de familia"

 Estimados padres de familia, el motivo de la presente es invitarlos a reflexionar sobre la cuestionada situación de “enviar o no a mis hijos a la escuela”, esta decisión es solo de ustedes, siendo significativa en todos los aspectos para sus hijos en sus experiencias posteriores y de forma integral.

Todos los aprendizajes adquiridos dentro del entorno familiar son fundamentales para el desarrollo de los niños, son precisamente la base en el desarrollo de su personalidad e identidad individual y social. Dadas las condiciones afectivas en las que se originan dichos aprendizajes debemos ser objetivos y reconocer que para que logren ampliar y enriquecer sus conocimientos es indispensable la interacción en otros espacios y condiciones que pueden o no ser adversas, pero que les proporcionaran una visión clara de la realidad social a la cual en un momento determinado tendrán que integrarse.

Es precisamente la función principal que cumple la escuela, como un espacio que proporcionará las condiciones para que se logre esta integración.

Algunas preguntas y dudas les podrán surgir al respecto como padres preocupados por el bienestar en todos los aspectos de sus hijos; ¿qué diferencia hay entre lo que pueden aprender en la escuela y lo que aprenden en casa?, ¿Cuáles serán los cambios en la conducta de mi hijo(a) al exponerlo a factores diferentes a los que está acostumbrado?, ¿Qué beneficios obtendrá de la experiencia escolar? entre otras. 

Y para responder estas y algunas dudas al respecto se describe lo siguiente.

Con lo anterior expuesto y la certeza que tomaran la mejor decisión, por el bienestar de sus hijos, nos despedimos de ustedes siempre con la mejor disposición de orientarles en cada momento, o bien para aclarar cualquier inquietud resultante del presente escrito.

Atte. Docentes de su institución escolar.

1. Entrevista. Teorías sociologicas de la educación.

"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo".

Nelson Mandela. 

Para entender el proceso de institucionalización de la educación escolarizada, las reformas y cambios en su estructura, es necesario conocer los conceptos sociológicos en los cuales se basan las nuevas hipótesis y teorías que explican este proceso de enseñanza como un fenómeno social que pretende satisfacer las necesidades específicas que demanda la sociedad.

La presente actividad se desarrolla en un foro imaginario en el cual se dieron cita algunos de los autores, quienes desde su perspectiva nos describen términos y conceptos en los cuales basaron sus teorías.

“Es la influencia de las generaciones adultas sobre aquellos aun no preparados para la vida. Constituido por un conjunto de prácticas de maneras de proceder, de costumbres, que son realidades todas ellas exteriores e independientes de la voluntad individual.”  (Émile, Durkheim)

“Es un proceso de socialización que se caracteriza por extender a todos los individuos una igualdad de oportunidades que a su vez acarrea diferencias de logro, como resultado de la diferenciación de aspiraciones, actitudes y motivaciones de cada alumno”. (Talcott, Parson).

En el entendido que la educación es un proceso de adquisición de aprendizajes de diversa índole, hablaríamos de diferentes tipos de educación de acuerdo a lo que se pretende transmitir al alumno.

“Existen tres tipos de educación: carismática, humanística y especializada. La carismática se propone despertar cualidades humanas consideradas estrictamente personales, no transferibles y pertenecientes a la esfera de lo extra cotidiano limitándose a estimular, a desarrollar y a poner a prueba esas cualidades que los sujetos ya poseen. La educación humanística trata sobre todo de cultivar un determinado modo de vida  con actitudes y comportamientos. La educación especializada corresponde a la estructura de dominación legal, asociada al proceso de racionalización y burocratización de la sociedad contemporánea.” (Max, Weber)

 “Es importante destacar las funciones ejercidas por el profesor dentro del aula como especialista- burócrata que son las siguientes; instruir, informar sobre los hechos y ayudar a que el alumno elija, y elija bien, su propio dios y su propio demonio. El profesor no es un profeta o salvador, su cátedra no es un púlpito ni un foro.” (Max, Weber)

“La unión de enseñanza y producción. Los niños, desde los nueve años, deben trabajar al tiempo que son alumnos”. (Karl, Marx)

Podemos decir entonces que existe un contraste entre la familia y la escuela en este proceso de socialización.

 “La familia está estructurada, funciona, sobre la base de elementos bilógicos: sexo rango de nacimiento, edad, elementos descriptivos que chocan con las reglas de funcionamiento escolar. La escuela anticipa al niño cómo va a ser tratado en la sociedad” (Talcott, Parsons)

En la sociedad existe una diferenciación entre clases sociales, estas variantes ¿afectan o favorecen el proceso de aprendizaje en el entorno escolar?

“cuanto más bajo sea el estrato social mayor es la resistencia a la educación y a las enseñanzas formales”. (Basil, Bernstein)

“El sistema educativo reproduce perfectamente la estructura de la distribución del capital cultural entre las clases, debido a que la cultura que transmite está mucho más próxima a la cultura dominante y a que el modo de inculcación al que recurre está más cerca del modo de inculcación practicado por la familia de las clases dominantes”. (Pierre Bourdieu)

Se menciona una resistencia a la educación, pero ¿cómo se manifiesta?

 Esta resistencia se expresa de distintos modos: problemas de disciplina, no aceptación de los valores del profesor, fracaso a la hora de desarrollar y hacer sentir la necesidad de un vocabulario extenso, una preferencia por lo descriptivo más que por un proceso cognitivo analítico”. (Basil, Bernstein)

Ya para concluir esta charla, si se habla de la educación escolarizada como un proceso de socialización debemos entender las funciones y necesidades que  pretende satisfacer.

“La educación sirve a la sociedad en lugar de a los individuos, con el objetivo de mantener el orden y la estabilidad social. La primera función de la educación consiste en el desarrollo de las habilidades y potencialidades que precisa la sociedad. Todas las sociedades tienen necesidad de una cierta especialización de esta forma la educación prepara a la gente para el medio particular al que están destinados. Así mismo la sociedad precisa una similitud básica de pensamientos, valores y normas entre sus miembros para perseverar en la existencia y esto es lo que reciben los niños en la educación básica.” (Émile, Durkheim)

“En definitiva el sistema escolar desempeña cuatro funciones.

1.    Emancipa al niño de su primitiva identidad emotiva con la familia, lo cual es un pre-requisito de la constitución de una personalidad independiente.

2.    Inculca al niño una serie de valores que no puede adquirir en la familia.

3.    Diferencia y jerarquiza al alumnado según su rendimiento.

4.    Selecciona y distribuye los recursos humanos a partir de la estructura funcional de la sociedad adulta.” (Talcott, Parsons)

“La unión de enseñanza y producción. Los niños, desde los nueve años, deben trabajar al tiempo que son alumnos”. (Karl, Marx)

Agradeciendo su amable colaboración y quedando en espera de reanudar en otro momento nuestra conversación para analizar otras problemáticas relacionadas al tema que hoy abordamos, me despido de ustedes con un “hasta pronto”.

Referencias

Feito, R. (19 de abril de 1999). “Teorías Sociológicas de la Educación”. Recuperado el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid: http://www.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm

Simón, N. Educación y sociedad. “Sociedad”.5 de febrero 2015 Blogspot. http://portafolioseducacionysociedad.blogspot.mx/2015/02/sociologia.html

Ruiz Garzón, F. Guía de Trabajo para el Alumno “cómo elaborar una entrevista”. Recursos (Dpto. Mide). http://leip.upnvirtual.edu.mx/aula/pluginfile.php/2737/mod_page/content/26/como%20elaborar%20entrevistas.pdf

https://es.wikipedia.org